重慶永川：“AI 智教授”走進(jìn)高校課堂 ?

在重慶智能工程職業(yè)學(xué)院的一間階梯教室內(nèi)，人形機(jī)器人“AI智教授”正立于全息投影講臺(tái)前。隨著學(xué)生陸續(xù)落座，它通過頭部傳感器掃描全場，同步開啟語音交互：“同學(xué)們，請打開編程終端，今天我們拆解Python與C++的協(xié)同邏輯……”話音剛落，教室兩側(cè)的交互屏已自動(dòng)生成包含交通路網(wǎng)模擬、倉儲(chǔ)機(jī)器人參數(shù)等要素的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練題庫。

日前，在重慶永川西部職教基地，“AI智教授”成為了一名網(wǎng)紅教師，甚至引起了國際關(guān)注，哈薩克斯坦院校代表團(tuán)現(xiàn)場觀摩后當(dāng)即啟動(dòng)合作洽談。

在重慶智能工程職業(yè)學(xué)院的校園里，科技創(chuàng)新為教育領(lǐng)域帶來了顛覆性變革。“AI 智教授”悄然融入日常教學(xué)，以常態(tài)化的創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建起一幅人機(jī)共教、虛實(shí)共生的生動(dòng)教育圖景。

該?？蒲袌F(tuán)隊(duì)基于樂聚人形機(jī)器人研發(fā)平臺(tái)，通過華為云端盤古大模型與本地DeepSeek671B滿血版大模型的融合架構(gòu)，突破多模型技術(shù)協(xié)同，成功研發(fā)了多模型協(xié)作語音交互模塊，并將其在樂聚人形機(jī)器人上部署應(yīng)用，構(gòu)建人形機(jī)器人的“最強(qiáng)大腦”。

以人形機(jī)器人為平臺(tái)，學(xué)院通過二次開發(fā)將學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課程資源平臺(tái)、華為ICT綜合實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)、AI崗學(xué)通平臺(tái)等資源與信息進(jìn)行整合，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)核心知識(shí)庫，提供給大模型反復(fù)訓(xùn)練后，打造了“AI智教授”1.0版。

重慶智能工程職業(yè)學(xué)院科研處處長錢永剛介紹，課堂上，人形機(jī)器人打破傳統(tǒng)課堂邊界，憑借類人形態(tài)與多模態(tài)交互能力“智”造多個(gè)教學(xué)場景：作為專業(yè)指導(dǎo)老師，它通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)和邏輯推理能力，根據(jù)學(xué)校知識(shí)庫、專業(yè)定位、企業(yè)崗位需求等，構(gòu)建開設(shè)專業(yè)的知識(shí)圖譜和能力圖譜，為學(xué)生精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)漏洞，規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。

作為基礎(chǔ)課老師，“AI智教授”不僅可以按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案開展課程教學(xué)、問題輔導(dǎo)，還能結(jié)合錯(cuò)因分析與追根溯源算法解答理工科問題，模擬多個(gè)名師思維拆解問題難點(diǎn)。

作為計(jì)算機(jī)編程課程老師，“AI智教授”更是得心應(yīng)手，它突破編程語言教學(xué)技術(shù)壁壘，輕松解鎖編程教學(xué)新維度，多語言代碼交互直擊教學(xué)痛點(diǎn)，在教授C/C++、Python、Java等主流編程語言時(shí)，還能根據(jù)教學(xué)安排自主生成教學(xué)訓(xùn)練案例、出題、判題、分析代碼質(zhì)量。

作為學(xué)校第一個(gè)AI機(jī)器人教師，“AI智教授”通過多模態(tài)交互技術(shù)，目前可開展理論課教學(xué)、編程指導(dǎo)、問題解答、操作類實(shí)驗(yàn)展示等工作。后續(xù)學(xué)校還將針對各類教學(xué)角色陸續(xù)更新并全景升級人形機(jī)器人學(xué)科能力，在教育智能化的“能力覺醒”浪潮中，開啟全學(xué)科教學(xué)革命，多角色智能體集群即將上線。

近年來，重慶智能工程職業(yè)學(xué)院深耕人工智能和大模型領(lǐng)域，相繼發(fā)布“AI崗學(xué)通平臺(tái)”“鴻蒙智能汽車感知實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”“鯤鵬心理健康驛站”等標(biāo)志性科研成果，形成覆蓋智能制造、智慧醫(yī)療、智能網(wǎng)聯(lián)等領(lǐng)域的“AI+”產(chǎn)品矩陣，在川渝30余家企業(yè)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“以研促教、以產(chǎn)哺學(xué)”新范式。（馬兵 馬遠(yuǎn)理）

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編輯：趙鼎

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